一、學(xué)校交通情況

1.地理位置

UWC-USA 坐落于美國新墨西哥州一個相對偏遠(yuǎn)但環(huán)境優(yōu)美的地區(qū)。距離 UWC-USA 最近的主要機(jī)場是阿爾伯克基國際太陽港 (ABQ)，距離學(xué)校大約 2小時車程。

2.日常出行與校內(nèi)交通

·校園內(nèi)部：UWC-USA 的校園占地 200英畝，但具體的布局和建筑相對集中。在日常學(xué)習(xí)和生活中，步行 應(yīng)該是校內(nèi)主要且方便的出行方式。

·周邊出行：對于學(xué)生偶爾需要進(jìn)行的周邊短途出行，學(xué)校會組織集體活動或提供定時的班車服務(wù)前往附近的城鎮(zhèn)或商業(yè)中心。具體情況（如班次、目的地）建議你直接向?qū)W校的相關(guān)部門查詢。

3.其他交通選擇

·開學(xué)/假期交通：在開學(xué)和假期等學(xué)生集中往返的時間段，UWC-USA 通常會安排往返于阿爾伯克基機(jī)場 (ABQ) 的接駁班車（Shuttle Service），協(xié)助學(xué)生抵達(dá)和離開校園。這是大多數(shù)學(xué)生首選的交通方式。

·長途巴士：美國的灰狗巴士 (Greyhound) 或其它區(qū)域巴士公司提供通往新墨西哥州主要城市的服務(wù)，但可能需要多次轉(zhuǎn)乘。

·火車：全國性的 Amtrak 火車在新墨西哥州的部分城市設(shè)有站點(diǎn)，但同樣需要結(jié)合其它地面交通才能抵達(dá)學(xué)校。

·租車/拼車：對于高年級學(xué)生或與同學(xué)一起，可以考慮在機(jī)場租車（需滿足年齡和駕照要求）或使用 Uber/Lyft 等網(wǎng)約車服務(wù)，但費(fèi)用會相對較高。

二、學(xué)校安全情況

1.心理健康

我們與兒童心理研究所（Child Mind Institute）合作，為所有新生開設(shè)關(guān)于心理健康、情緒調(diào)節(jié)與自我管理技能的短期課程。我們同時為年滿18周歲的學(xué)生提供"青少年心理急救"培訓(xùn)，并為全體學(xué)生提供哥倫比亞自殺嚴(yán)重程度評定量表（C-SSRS）專項(xiàng)培訓(xùn)——該量表通過系列結(jié)構(gòu)化問詢，成為評估自殺風(fēng)險的獨(dú)特工具。

2.身體健康

我們堅(jiān)信身體健康與心理健康相輔相成。學(xué)校提供豐富的體育活動選擇——從廣受歡迎的荒野課程、瑜伽、壁球，到校園蘭辛體育館內(nèi)的攀巖墻——為學(xué)生創(chuàng)造多元化的運(yùn)動釋放途徑。蘭辛體育館還配備力量訓(xùn)練室、綜合體育館、有氧器械區(qū)及舞蹈工作室。

3.醫(yī)療與住宿保障體系

我校設(shè)有校內(nèi)健康診所（開放時間：周一至周五早7點(diǎn)至下午4點(diǎn)），配備兩名全職護(hù)士與一名兒科顧問醫(yī)師，提供初級診療、健康篩查及專科轉(zhuǎn)診服務(wù)。此外，我們與初級醫(yī)療集團(tuán)Sunrise Clinics合作，在校園內(nèi)設(shè)立遠(yuǎn)程醫(yī)療終端，通過瓜達(dá)盧佩醫(yī)院和Sunrise Clinics的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提供遠(yuǎn)程初級診療與行為健康支持服務(wù)。

4.校外專家合作網(wǎng)絡(luò)

為確保持續(xù)獲得前沿研究支持并有效應(yīng)對當(dāng)代獨(dú)特挑戰(zhàn)，我們與眾多領(lǐng)域?qū)＜医⒑献鳌＝陙恚覀兣c以下領(lǐng)先心理健康機(jī)構(gòu)締結(jié)新合作伙伴關(guān)系：杰德基金會（The Jed Foundation）、西南學(xué)院（Southwestern College）、兒童心理研究所（Child Mind Institute）、新墨西哥自殺干預(yù)項(xiàng)目Sky中心，以及新墨西哥州衛(wèi)生廳學(xué)生與青少年健康辦公室。UWC-USA校董會已設(shè)立常設(shè)健康與福祉委員會，每年更新心理健康政策與實(shí)踐，確保為學(xué)生提供最高標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)懷服務(wù)。

三、學(xué)校伙食情況

1.多元化國際菜肴

為了服務(wù)來自世界各地的學(xué)生，UWC-USA的食堂提供包括美洲、歐洲、亞洲、非洲等多地風(fēng)味的菜品，提供多樣化選擇，并定期舉辦主題美食節(jié)。

2.社區(qū)用餐文化

作為寄宿學(xué)校，集體用餐是UWC-USA校園文化的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與社區(qū)建設(shè)。

3.餐飲選擇

除了主食堂外，校園內(nèi)還設(shè)有咖啡廳、小食店或便利商店，供學(xué)生在正餐之外購買零食、飲料或簡餐，滿足學(xué)生課間、晚上或周末的額外飲食需求。

4.可持續(xù)與健康理念

學(xué)校注重營養(yǎng)均衡，提供新鮮水果、蔬菜、優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和碳水化合物。UWC系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展和社會責(zé)任，因此學(xué)校食堂注重食材的來源、減少食物浪費(fèi)，并提供健康的飲食選擇。

四、學(xué)校課程

（一）學(xué)術(shù)與課程體系

1.國際文憑課程

UWC-USA是國際文憑課程（IB）的先驅(qū)學(xué)校。1982年之前，美國僅有少數(shù)幾所IB學(xué)校，許多美國高校面對我們的畢業(yè)生時都感到無所適從。如今，IB已被公認(rèn)為全球最全面且最具挑戰(zhàn)性的大學(xué)預(yù)科課程之一。

目前全球近50個國家600余所高等院校均認(rèn)可國際文憑資格。全球超過3,000所學(xué)校開設(shè)的IB課程，要求學(xué)生進(jìn)行廣博而深入的學(xué)術(shù)探索，持續(xù)為學(xué)生在復(fù)雜世界中的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。大多數(shù)美國高校都會為成功獲得IB文憑的畢業(yè)生授予大學(xué)學(xué)分或高級課程資格。

IB課程引導(dǎo)學(xué)生探索并理解"如何認(rèn)知已知之事"。在UWC-USA極具多樣性的學(xué)生群體中，這類探討顯得尤為豐富和重要。所有世界聯(lián)合書院（UWC）均采用IB課程體系，著重培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、跨文化溝通及社區(qū)組織等核心能力。

2.學(xué)術(shù)亮點(diǎn)

UWC-USA學(xué)生將學(xué)術(shù)知識運(yùn)用于多元場景：例如有學(xué)生利用校內(nèi)農(nóng)場開展土壤質(zhì)量、水土流失與可持續(xù)農(nóng)業(yè)研究。

3.學(xué)術(shù)特色

UWC-USA的學(xué)術(shù)體系以極具挑戰(zhàn)性的國際文憑課程為核心，輔以小班授課模式與敬業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。

4.獨(dú)特的課堂體驗(yàn)

與眾多精英私立學(xué)校一樣，UWC-USA實(shí)行小班教學(xué)——每班通常為12至16名學(xué)生，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師授課。但我們的課堂體驗(yàn)在以下兩個方面尤為獨(dú)樹一幟：

UWC教育使命不僅影響著教師選擇探索的學(xué)術(shù)內(nèi)容，更深刻塑造了課堂呈現(xiàn)與討論的方式。若教育要成為凝聚人類的力量，這一切首先在我們的課堂上發(fā)生。

教師充分運(yùn)用學(xué)生多元背景的優(yōu)勢，將不同文化孕育的視角、見解與語境融入教學(xué)。來自90多個國家的學(xué)生帶來各異的學(xué)習(xí)方式：中國學(xué)生熟悉講授式教學(xué)，芬蘭學(xué)生擅長協(xié)作學(xué)習(xí)，非洲同學(xué)可能側(cè)重記憶訓(xùn)練。這些差異雖帶來挑戰(zhàn)，卻創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)的良機(jī)，有效提升學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與批判性討論的深度。

5.大學(xué)預(yù)備教育

經(jīng)過兩年IB寄宿制教育的錘煉，UWC-USA畢業(yè)生已為大學(xué)高階學(xué)習(xí)做好全面準(zhǔn)備。合作高校普遍盛贊我們的學(xué)生：充滿學(xué)術(shù)好奇心、具備扎實(shí)學(xué)識根基、擁有在多元環(huán)境中成長的能力。在校期間，學(xué)生通過自主規(guī)劃時間學(xué)會平衡學(xué)業(yè)、休閑與休息。最終贏得高校青睞的，正是他們強(qiáng)化校園包容性、推動社群融合的強(qiáng)烈意愿。

6.深度研究——專題論文與拓展論文

拓展論文是國際文憑課程的必修組成部分。學(xué)生通過探究特定興趣領(lǐng)域的課題，培養(yǎng)大學(xué)階段所需的獨(dú)立研究與寫作能力。該論文通常從學(xué)生選修的六門學(xué)科中選取主題，篇幅約4000字。在整個研究與寫作過程中，學(xué)生將獲得學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師的專業(yè)支持。

7.學(xué)術(shù)支持體系

為幫助學(xué)生適應(yīng)蒙特祖馬校園的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)，UWC-USA提供全方位學(xué)術(shù)支持：

·洛克伍德圖書館內(nèi)的學(xué)術(shù)支持中心提供多學(xué)科輔導(dǎo)與同伴助學(xué)項(xiàng)目

·數(shù)學(xué)系教師定期于晚間值守?cái)?shù)學(xué)輔導(dǎo)中心

·語言學(xué)習(xí)者可獲得以該語言為母語的同學(xué)進(jìn)行一對一指導(dǎo)

·每位學(xué)生配備專屬學(xué)術(shù)顧問，定期會面討論課業(yè)進(jìn)展、學(xué)習(xí)策略與選課規(guī)劃

8.洛克伍德圖書館

UWC-USA的洛克伍德圖書館為全校師生提供超過12,000冊館藏圖書、數(shù)十種報刊雜志、數(shù)百部影片，并開通Questia、ProQuest、JSTOR等在線圖書館與研究數(shù)據(jù)庫的訪問權(quán)限。

（二）特色項(xiàng)目與活動

UWC-USA學(xué)子自踏入校園之日起，便開啟成為變革者的征程。他們與國籍、種族、信仰和經(jīng)濟(jì)背景迥異的同學(xué)筑起理解之橋；與當(dāng)?shù)責(zé)o家可歸者收容所合作、為兒童提供課業(yè)輔導(dǎo)、翻新社區(qū)中心；在荒野耐力挑戰(zhàn)中學(xué)會敬畏自然；同時完成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膰H文憑課程。通過實(shí)踐理想主義的淬煉，我們的學(xué)生終身具備改變世界的能力。

1.西南研究項(xiàng)目

秉承UWC運(yùn)動價值觀，UWC-USA創(chuàng)始者深知參與本地社區(qū)與發(fā)展對西南地域的認(rèn)知是教育體驗(yàn)的核心。因此所有一年級學(xué)生都需在秋季參與西南研究考察之旅。近年由教職工帶領(lǐng)的經(jīng)典行程包括：

·邊境探索之旅：考察美墨邊境現(xiàn)狀，探討相關(guān)爭議涉及的政治、社會、政策及人文影響

·原住民圣地探訪：探訪美洲原住民圣地，并在特瓦印第安保留地的"食物綠洲"開展社區(qū)服務(wù)

·西南政治深度調(diào)研：走訪新墨西哥州與亞利桑那州的政府官員及政治組織

·阿爾伯克基食品銀行周志愿項(xiàng)目

近半數(shù)的一年級學(xué)生將前往亞利桑那州北部的大峽谷。抵達(dá)南緣后，學(xué)生分組在教師和經(jīng)認(rèn)證的荒野領(lǐng)隊(duì)指導(dǎo)下，在這處自然奇觀中開展徒步與露營活動。

西南研究項(xiàng)目的行程每年略有調(diào)整，但始終致力于：幫助學(xué)生理解地域的力量，增進(jìn)對美國西南地區(qū)人文與文化的認(rèn)知，并提供將學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與社區(qū)實(shí)踐相融合的契機(jī)。

2.項(xiàng)目周

每年三月，全校師生將前往美國西南部地區(qū)開展項(xiàng)目周活動。在教師指導(dǎo)下，12-16人規(guī)模的學(xué)生小組將完成具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐項(xiàng)目，運(yùn)用在蒙特祖馬校園培養(yǎng)的各項(xiàng)技能。項(xiàng)目周讓學(xué)生在實(shí)踐中延伸學(xué)習(xí)，與西南研究項(xiàng)目一樣，為學(xué)生提供探索西南地區(qū)的機(jī)會。校友普遍將項(xiàng)目周視為求學(xué)階段最具影響力的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之一。多數(shù)行程由校友通過年度基金慷慨資助，其余項(xiàng)目則由學(xué)校提供高額補(bǔ)貼。往期項(xiàng)目周包括：

·新墨西哥州阿爾伯克基市"人類家園"建筑項(xiàng)目

·亞利桑那州比斯比市邊境問題研究與社區(qū)服務(wù)

·科羅拉多州丹佛市青年創(chuàng)業(yè)融資路演

·新墨西哥州阿爾伯克基市青少年獄中幫扶項(xiàng)目

·新墨西哥州圣塔菲市藝術(shù)文化行動實(shí)踐

UWC-USA校友常為項(xiàng)目周提供專業(yè)支持：為青年創(chuàng)業(yè)者牽線搭橋、提供住宿資源、與教師共同帶隊(duì)等。在UWC-USA，我們不僅學(xué)習(xí)如何成為校園變革者，更深知唯有將全球公民的勇氣與技能應(yīng)用于真實(shí)挑戰(zhàn)，這些素養(yǎng)才真正具有價值。

3.體驗(yàn)式教育

在許多中學(xué)，"課外活動"僅是學(xué)生體驗(yàn)的補(bǔ)充。而UWC-USA的體驗(yàn)式教育不僅是課堂的延伸，更是校園生活的核心組成部分與國際文憑課程的要求。為完成IB文憑項(xiàng)目，所有學(xué)生必須參與創(chuàng)造、行動與服務(wù)（CAS）項(xiàng)目。通過CAS，他們學(xué)習(xí)反思、目標(biāo)策略制定和管理技能，培養(yǎng)本地與全球意識，參與有意義的服務(wù)與可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐，并應(yīng)對現(xiàn)實(shí)世界的各種情境。

在UWC-USA，CAS分為四大特色項(xiàng)目領(lǐng)域：荒野教育、巴托斯沖突建設(shè)性應(yīng)對研究所、藝術(shù)與文化、可持續(xù)發(fā)展。所有一年級學(xué)生需在第一學(xué)期參與每個模塊，第二年則選擇最適合個人發(fā)展目標(biāo)的領(lǐng)域進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

4.特色項(xiàng)目體系

除國際文憑課程外，UWC-USA確立了四大特色項(xiàng)目領(lǐng)域，所有學(xué)生在兩年校園生活中都需探索：

·巴托斯沖突建設(shè)性應(yīng)對研究所：培養(yǎng)學(xué)生調(diào)解不同背景人群分歧的能力——這是UWC學(xué)生的核心素養(yǎng)

·藝術(shù)與文化項(xiàng)目：幫助學(xué)生了解社群成員間的文化差異，挑戰(zhàn)他們尋找表達(dá)價值觀與經(jīng)歷的新方式

·可持續(xù)發(fā)展：作為UWC使命的核心，培養(yǎng)學(xué)生成為世界的優(yōu)秀守護(hù)者

·荒野教育：為學(xué)生提供挑戰(zhàn)自我、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、增進(jìn)自然認(rèn)知的機(jī)會

其他UWC院校可能側(cè)重其中某些領(lǐng)域或開發(fā)當(dāng)?shù)靥厣?xiàng)目。盡管UWC-USA的其他項(xiàng)目同樣出色，但這四大領(lǐng)域是UWC使命在我校落地實(shí)踐的核心體現(xiàn)。

（三）大學(xué)升學(xué)指導(dǎo)

我校大學(xué)升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)秉持以學(xué)生為本的輔導(dǎo)理念，采用基于最佳實(shí)踐的綜合模式，結(jié)合每位學(xué)生的獨(dú)特天賦與興趣，為其精準(zhǔn)定位最適合的高校。

指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生成為大學(xué)申請過程的主導(dǎo)者，助力他們在這場自我探索、自我倡導(dǎo)、目標(biāo)設(shè)定與決策制定的旅程中成長。通過這個過程，學(xué)生將增強(qiáng)健康發(fā)展的獨(dú)立性、自信心與領(lǐng)導(dǎo)力，并深刻認(rèn)識到大學(xué)錄取結(jié)果是自身不懈努力與投入的結(jié)晶。

我們通過課堂宣講、專題研討會及個體咨詢相結(jié)合的方式，為第一學(xué)年（IB 1）與第二學(xué)年（IB 2）學(xué)生提供全面服務(wù)。每年有來自全球100多所高校的代表到訪UWC-USA與學(xué)生面對面交流。UWC-USA大學(xué)升學(xué)指導(dǎo)的獨(dú)特魅力在于：整個世界都是我們的校園。畢業(yè)生遍布美國和全球各地的高等學(xué)府——完整錄取名單詳見我校簡介。我們深感榮幸能陪伴學(xué)生踏上這段通往世界舞臺的重要征程。

1.戴維斯聯(lián)合世界書院學(xué)者計(jì)劃

作為全球規(guī)模最大的私人資助國際獎學(xué)金項(xiàng)目，戴維斯聯(lián)合世界書院學(xué)者計(jì)劃向美國合作高校提供專項(xiàng)助學(xué)金。UWC畢業(yè)生有資格在合作院校獲得基于需求的獎學(xué)金支持。

（四）SAT和ACT考試成績

平均SAT：1390（Math：700|Verbal：680）

平均ACT：31（Math：31|Reading：31|English：31|Science：31）

五、學(xué)校介紹

（一）學(xué)校生活

1.宿舍生活

隨著教職員工同樣駐校生活，新生在秋季入學(xué)時便已置身于強(qiáng)大的支持網(wǎng)絡(luò)中。我們高度重視關(guān)系構(gòu)建——這是UWC使命的基石——學(xué)生們不斷提升與來自不同地域、使用不同語言、秉持不同價值觀者建立深厚情誼的能力。基于對學(xué)生社會性與情感健康的承諾，住宿生活項(xiàng)目讓學(xué)生有機(jī)會踐行構(gòu)成我們社區(qū)基石的九大核心價值觀。

除正式的師生指導(dǎo)關(guān)系外，非正式的共處機(jī)會讓學(xué)生得以在課堂外向教職員工與生活導(dǎo)師學(xué)習(xí)。教職工邀請學(xué)生到家中共進(jìn)晚餐，周末共同徒步登山，在互動中相互學(xué)習(xí)。盡管教職員工承擔(dān)著學(xué)生榜樣的角色，但他們始終將與學(xué)生及校友間持久而深厚的情誼視為工作中最珍貴的收獲。UWC-USA并非大型社群——僅約200名學(xué)生與50余名成年人——但這里永遠(yuǎn)有人關(guān)懷守候，永遠(yuǎn)有人伸出援手。

2.校園設(shè)施

以19世紀(jì)豪華酒店蒙特祖馬城堡歷史建筑為核心，UWC-USA校園坐落于佩科斯荒野與圣塔菲國家森林的交界處。這片自然瑰寶之地不僅為沉思冥想提供靜謐空間，更成為探索自然世界的天然課堂。這座建筑昔日曾是東部富豪體驗(yàn)美國西部的度假勝地，而今UWC-USA學(xué)生卻在入校之初便踏上具有挑戰(zhàn)性的定向徒步。我們的荒野教育項(xiàng)目積極踐行"戶外即課堂"的理念。

校園占地200英畝，擁有多元設(shè)施：教學(xué)樓群與師生宿舍、大禮堂與教職工住宅、運(yùn)動場與網(wǎng)球場、行政辦公區(qū)域

·蒙特祖馬城堡：

最初作為豪華度假勝地，城堡曾接待無數(shù)尋求附近溫泉療愈與山間清新空氣的顯貴訪客。然而至20世紀(jì)初，美國豪華度假酒店時代式微。酒店歇業(yè)后幾經(jīng)轉(zhuǎn)手，直至1981年被慈善家阿曼德·哈默購得，將其改造為今日的UWC-USA校園。

作為全球17所世界聯(lián)合書院中美國唯一校區(qū)，UWC-USA是一所國際寄宿學(xué)校，匯聚來自90多個國家近240名16-19歲的青年學(xué)子。他們來到蒙特祖馬，學(xué)習(xí)成為未來的變革推動者與和平締造者。

·杜萬光影圣殿：

這座圣殿為UWC-USA校園及公眾提供一方避離生活紛擾的靜謐空間。選址充分利用新墨西哥州北部瑰麗的光照條件，建筑朝向與幾何結(jié)構(gòu)皆基于日月星辰的運(yùn)行軌跡。圓形核心延伸出兩座拱頂，各鑲嵌六枚大型棱鏡于傾斜窗格中，用以捕捉日出至日落的光線。

與窗棱光譜交相輝映的是屋頂十二枚棱鏡投射的純色光帶。這些光帶隨地球自轉(zhuǎn)緩緩移動，滿月之夜還可觀賞月球光譜。朝北的第三拱頂設(shè)有觀景窗，白日框取林木蒼穹，夜間直指北極星。一條與地軸平行的虛擬線從地板中心直貫北極星窗心。建筑圓形主體直徑達(dá)11米（36英尺），高7米（23英尺），地坪尺寸精準(zhǔn)對應(yīng)日月運(yùn)行比例。

（二）社區(qū)可持續(xù)發(fā)展

UWC使命強(qiáng)調(diào)推崇"可持續(xù)未來"的價值觀，激勵學(xué)生思考地球與自然資源的守護(hù)之道。相關(guān)活動、社團(tuán)及服務(wù)機(jī)會涵蓋三大領(lǐng)域：

·農(nóng)業(yè)生態(tài)研究中心：學(xué)生與教師共同為校園餐廳培育食材

·個人可持續(xù)性：要求個體踐行健康生活方式以支持社區(qū)福祉

·校園服務(wù)計(jì)劃：學(xué)生通過具體勞動參與學(xué)校運(yùn)營維護(hù)

1.個人可持續(xù)性發(fā)展

在UWC-USA，可持續(xù)性亦意味著學(xué)生通過自我關(guān)愛與互助實(shí)現(xiàn)個人可持續(xù)成長。學(xué)生在體育館打壁球、參加提升身體健康的專題工作坊、深入山野徒步遠(yuǎn)征。個人可持續(xù)性目標(biāo)不僅關(guān)注在校期間的鍛煉活動，更旨在推動終身健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。從足球、舞蹈到冥想與正念訓(xùn)練，眾多活動供學(xué)生自由選擇。我們鄭重踐行"守護(hù)學(xué)生身心健康"的承諾。

2.生態(tài)農(nóng)場

UWC-USA農(nóng)業(yè)生態(tài)研究站坐落于校園毗鄰的塞巴斯蒂安峽谷沿岸，占地20英畝的河岸生態(tài)區(qū)。這片2013年由校董會購置的土地已快速發(fā)展成為實(shí)踐教學(xué)中心。ARC致力實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)：

·培訓(xùn)學(xué)生與社區(qū)成員掌握干旱環(huán)境下的可持續(xù)農(nóng)業(yè)技能

·提供實(shí)踐場所，使學(xué)生能應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)與科學(xué)知識解決實(shí)際問題

·激勵創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生探索害蟲治理、棲息地保護(hù)與廢物管理的新方法

3.校園服務(wù)

UWC-USA學(xué)生通過校園社區(qū)服務(wù)參與學(xué)校運(yùn)營，踐行個人可持續(xù)理念。所有一年級學(xué)生參與多元化服務(wù)——從清理山地車道、在農(nóng)業(yè)生態(tài)中心采收番茄到支持荒野項(xiàng)目，從而理解校園運(yùn)維所需付出的勞動。二年級學(xué)生則在教職工指導(dǎo)下選擇特定服務(wù)領(lǐng)域深化專業(yè)技能。校園服務(wù)機(jī)會包括：

·廚房膳食制備協(xié)助

·山地自行車道修建與維護(hù)

·水土流失防治項(xiàng)目

·學(xué)校營銷與社交媒體運(yùn)營支持

·校園環(huán)境維護(hù)

·回收系統(tǒng)運(yùn)營管理

·圖書館與檔案館輔助工作

·校園防火林間伐與教職工薪柴供應(yīng)

參與校園服務(wù)項(xiàng)目讓學(xué)生有機(jī)會回饋?zhàn)甜B(yǎng)他們的社區(qū)，更通過深度參與學(xué)校日常運(yùn)營，不僅助力他人，更學(xué)會珍視第二家園并領(lǐng)悟艱苦勞動的價值。

4.社區(qū)服務(wù)

作為國際文憑課程的核心組成部分，UWC-USA師生每年在新墨西哥州拉斯維加斯市及圣米格爾縣完成超過17,000小時的社區(qū)服務(wù)。我們將服務(wù)視為UWC使命的終極實(shí)踐——它不僅體現(xiàn)了我們致力培養(yǎng)的態(tài)度與價值觀，更是我們信奉的行動哲學(xué)。學(xué)生通過校園服務(wù)、無家可歸者庇護(hù)所援助、州立醫(yī)院青少年幫扶、當(dāng)?shù)貙W(xué)校西班牙語輔導(dǎo)等項(xiàng)目，與本地非營利組織及居民建立深厚聯(lián)系，獲得與不同經(jīng)歷背景者締結(jié)情誼的珍貴機(jī)會。

（三）CEC項(xiàng)目

沖突建設(shè)性接觸（CEC）是UWC-USA面向?qū)W生及更廣泛社群的核心項(xiàng)目，其建立基于一個核心理念：通過責(zé)任感、個人品格與道德領(lǐng)導(dǎo)力方能實(shí)現(xiàn)建設(shè)性對話。

無論是在施粥所提供膳食服務(wù)、在本地拘留中心協(xié)助被羈押人員，還是為同伴設(shè)計(jì)工作坊，CEC為學(xué)生提供系統(tǒng)化機(jī)會，培養(yǎng)和平構(gòu)建、沖突解決、目標(biāo)設(shè)定與協(xié)作能力。沖突建設(shè)性接觸活動聚焦以下主題：

1.跨越邊界

我們的身份認(rèn)同超越地理邊界，延伸至祖輩遷徙的歷史與我們將要奔赴的未來。我們來自跨越文化流域、貿(mào)易區(qū)域和民族國家的多元地域。在UWC-USA，我們直面源于特定地域及其殖民歷史、戰(zhàn)爭遺留與經(jīng)濟(jì)訴求的沖突。毗鄰美墨邊境與新墨西哥州十九個原住民部落的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生建立起由地理變遷與古老文化傳統(tǒng)塑造的地域認(rèn)知。通過全球議題演講、咖啡桌討論、西南研究項(xiàng)目周考察，以及聚焦國內(nèi)沖突、移民模式與邊境政治的專題工作坊和講座，學(xué)生們共同聆聽、學(xué)習(xí)并在那些本為分割而劃定的界線之外暢想未來。

2.多重身份認(rèn)同

我們之中有人自豪地宣稱特定的性別、民族、宗教、性向或能力特征；有人更傾向不使用標(biāo)簽定義自我；有人安然置身光譜之中，主張重釋傳統(tǒng)術(shù)語或創(chuàng)造新語匯的自我命名權(quán)。

我們理解身份界定之旅中產(chǎn)生的沖突，恰是滋養(yǎng)理解與記憶的食糧。我們擁抱真理的復(fù)雜性，力求保持自我覺知，勇敢溝通，謙卑而深沉地聆聽"自我"與"他者"的真諦。CEC主題靜修會通過為期周末的敘事分享與深度聯(lián)結(jié)，圍繞身份與歸屬議題開展強(qiáng)大對話。

3.氣候韌性

我們被召喚以創(chuàng)新方式應(yīng)對可持續(xù)性、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市組織、資源循環(huán)利用等挑戰(zhàn)。沖突深植于全球變暖議題之中，若想繼續(xù)視這顆星球?yàn)榧覉@，就必須善用沖突作為推動變革的杠桿。巴托斯研究所自豪地聯(lián)合主辦氣候變化政策情景推演，并與區(qū)域盟友共同探索可再生能源、水資源管理和糧食正義等議題。

4.修復(fù)式正義

在UWC-USA構(gòu)建新家園的過程中，我們探索共享價值與共生之道。如何向室友表達(dá)需求并尊重其需求？制定規(guī)則的初衷何在？如何真誠致歉并療愈過失造成的傷害？我們的社群乃至其他社群需要什么才能繁榮發(fā)展？UWC-USA的修復(fù)式正義圈層實(shí)踐，讓我們保持對差異的好奇心，在問題出現(xiàn)時協(xié)同解決，并通過深化理解預(yù)防未來沖突。我們與成人及青少年司法機(jī)構(gòu)合作，致力重建社群并推動變革。

5.民主參與

我們分享多元治理模式，探索法治精神，對影響生活的政策議題進(jìn)行正反辯論。通過全球議題團(tuán)結(jié)行動、模擬聯(lián)合國、青年參政計(jì)劃及年度會議等活動，我們與其他學(xué)校互動學(xué)習(xí)，了解地方、區(qū)域及全球?qū)用娴臎_突應(yīng)對之道。

（四）荒野項(xiàng)目

UWC-USA的荒野項(xiàng)目著力培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力——即使那些缺乏戶外經(jīng)驗(yàn)或來自對戶外活動有不同文化認(rèn)知國度的學(xué)生亦能受益。

1.第一學(xué)期

迎新周期間，所有一年級新生將參加由二年級荒野領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)的3天徒步遠(yuǎn)征。在第一學(xué)期，他們通過參與荒野項(xiàng)目Wild 1體驗(yàn)式教育課程熟悉校園步道系統(tǒng)。十月的西南研究項(xiàng)目中，學(xué)生有機(jī)會前往大峽谷進(jìn)行長達(dá)五天的徒步遠(yuǎn)征。

2.第二學(xué)期

所有一年級學(xué)生可選擇參加前往亞利桑那州藍(lán)嶺原始區(qū)域的項(xiàng)目周徒步旅行。選擇參加荒野領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的學(xué)生將修讀Wild 2體驗(yàn)式教育課程，學(xué)習(xí)荒野急救技能。學(xué)年結(jié)束時，這些學(xué)生將在圣塔菲國家森林公園的佩科斯荒野進(jìn)行14天徒步遠(yuǎn)征，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力與野外生存技能。這些遠(yuǎn)征由專業(yè)戶外教育者指導(dǎo)，他們擅長創(chuàng)建支持性學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

在旅程中，學(xué)生穿越偏遠(yuǎn)地帶，磨練營地搭建、風(fēng)險管理、野外導(dǎo)航等專業(yè)技術(shù)，更重要的是在領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、溝通能力、自立性與自我認(rèn)知方面獲得突破性成長。荒野領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的終極考驗(yàn)，是帶領(lǐng)新入學(xué)的一年級學(xué)生完成八月迎新徒步遠(yuǎn)征。

3.第三學(xué)期

所有學(xué)生均可參加九月與十一月的周末徒步旅行。選擇繼續(xù)參與荒野項(xiàng)目的領(lǐng)隊(duì)將參加Wild 3體驗(yàn)式教育課程，通過帶領(lǐng)一年級學(xué)生進(jìn)行校園步道短途徒步，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)與共同領(lǐng)導(dǎo)技能。他們還將持續(xù)組織周末遠(yuǎn)征，并為校園活動提供急救支持。

4.第四學(xué)期

所有參與過兩次過夜遠(yuǎn)征的二年級學(xué)生有資格參加新墨西哥州陶斯市外的圓頂帳篷冬季露營。此行中，學(xué)生將踏雪前往駐地，學(xué)習(xí)建造稱為"奎因齊"的雪地庇護(hù)所。

項(xiàng)目周期間，荒野領(lǐng)隊(duì)可選擇前往猶他州南部進(jìn)行高階徒步遠(yuǎn)征，在陌生地貌中提升導(dǎo)航技能。成功完成此次體驗(yàn)后，領(lǐng)隊(duì)有資格參與頂點(diǎn)遠(yuǎn)征：以4-5人小組形式開展獨(dú)立過夜徒步旅行。頂點(diǎn)遠(yuǎn)征旨在挑戰(zhàn)他們的綜合技能，提供反思UWC-USA之后人生轉(zhuǎn)型的契機(jī)，思考如何將荒野教育、校園經(jīng)歷與UWC使命融入未來人生階段。

六、學(xué)校特色

（一）藝術(shù)與文化

UWC-USA學(xué)生通過學(xué)習(xí)藝術(shù)與文化研究，學(xué)會以不同視角觀察世界，搭建跨越差異的橋梁。IB藝術(shù)課程雖要求學(xué)生對特定藝術(shù)領(lǐng)域投入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜粘W(xué)術(shù)訓(xùn)練，但展演性質(zhì)的體驗(yàn)式教育（ExEd）項(xiàng)目為其提供了強(qiáng)化支撐。學(xué)生可根據(jù)興趣與時間自由參與藝術(shù)文化課程及工作坊，不受所選IB科目限制。

ExEd項(xiàng)目更為學(xué)生提供同時涉獵多個藝術(shù)領(lǐng)域的空間。對藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力感興趣的學(xué)生可參加每周領(lǐng)導(dǎo)力研討會，探討藝術(shù)哲學(xué)與實(shí)踐，并將政策制定與倡導(dǎo)能力應(yīng)用于更廣闊的UWC使命語境中。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是本項(xiàng)目的核心組成部分，更是推動全校性文化活動的驅(qū)策力量。

1.音樂項(xiàng)目

通過多個正式表演樂團(tuán)、各類學(xué)生自主樂隊(duì)、獨(dú)奏機(jī)會及音頻工程課程，UWC-USA音樂項(xiàng)目涵蓋多元音樂類型，吸引超半數(shù)學(xué)生參與。我們定期邀請世界音樂流派的客座藝術(shù)家駐校，并擁有持續(xù)擴(kuò)大的全球樂器收藏供學(xué)生使用。專業(yè)錄音棚支持學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作項(xiàng)目，每年更推出部門全長專輯展示藝術(shù)成果。

2.舞蹈項(xiàng)目

UWC-USA舞蹈項(xiàng)目涵蓋國際文憑舞蹈課程、體驗(yàn)式教育合奏課程及社區(qū)工作坊。舞蹈團(tuán)向所有感興趣的學(xué)生開放，分為兩個層級（其中一級歡迎零基礎(chǔ)學(xué)生加入）。該團(tuán)體幾乎完全由學(xué)生自主運(yùn)營，在教學(xué)、編舞與概念開發(fā)中承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)角色。項(xiàng)目 culminates 于每年四月在新墨西哥州拉斯維加斯市舉辦全長演出，吸引逾300名觀眾。舞蹈學(xué)生定期觀摩馬克·莫里斯舞蹈團(tuán)、Bodytraffic、Pilobolus、艾文·艾利二世等知名團(tuán)體的演出與大師課。此外，所有學(xué)生均可參與"丹佛舞蹈之旅"項(xiàng)目周活動，接受古典與現(xiàn)代舞種的強(qiáng)化訓(xùn)練，并在丹佛地區(qū)開展服務(wù)實(shí)踐。

3.視覺與媒體藝術(shù)

國際文憑藝術(shù)課程鼓勵不同水平的學(xué)生精進(jìn)多元媒介技藝，支持對多樣化內(nèi)容的創(chuàng)意探索。學(xué)生作品涵蓋繪畫、雕塑、3D媒介，乃至運(yùn)用冰箱、浴缸、破碎鏡面等"現(xiàn)成物品"與回收材料創(chuàng)作的先鋒裝置。學(xué)生可深入?yún)⑴c圣塔菲蓬勃的藝術(shù)生態(tài)，定期參觀本地藝術(shù)家博物館展覽與工作室。二年級學(xué)生在藝術(shù)教室擁有專屬工作區(qū)，所有人均參與定期畫廊展覽。視覺藝術(shù)學(xué)生為全校性文化周演出設(shè)計(jì)繪制背景幕布，項(xiàng)目還面向社群開設(shè)周末藝術(shù)媒介入門工作坊。對電影、平面設(shè)計(jì)與攝影感興趣的學(xué)生可參與《年鑒》及營銷傳播體驗(yàn)式教育項(xiàng)目。

4.戲劇與文學(xué)藝術(shù)

國際文憑課程提供戲劇、文學(xué)與表演課程。這兩門課程支撐定期公開演出，所有作品均由學(xué)生自主構(gòu)思、創(chuàng)作與執(zhí)導(dǎo)。我們側(cè)重情境戲劇創(chuàng)作，引導(dǎo)觀眾深度思考當(dāng)代緊迫社會議題。近年演出場地包含空游泳池、校園中庭、多層改造建筑及城鎮(zhèn)地標(biāo)。演出常采用多語言形式，并融入對全球戲劇流派的研究成果。

5.文化與社區(qū)

文化與社區(qū)部門支持跨學(xué)科融合，全面展現(xiàn)UWC學(xué)生群體的文化多樣性，并與處于藝術(shù)變革前沿的本地及全球社群協(xié)同合作。文化周活動讓學(xué)生每年策劃并執(zhí)導(dǎo)三場全長舞臺演出，聚焦特定地域文化主題，輔以特色美食體驗(yàn)及相關(guān)全球議題研討。校園重大活動（如UWC日、馬丁·路德·金日）以學(xué)生藝術(shù)展演作為高潮，本地學(xué)校課程也常態(tài)化融入藝術(shù)文化活動。我們通過跨學(xué)科駐校藝術(shù)家項(xiàng)目，攜手國際知名專業(yè)人士，將學(xué)生與社群聯(lián)結(jié)至全球藝術(shù)與社會變革運(yùn)動。最重要的是，我們堅(jiān)信藝術(shù)是強(qiáng)大的平臺，讓我們在尊重與突破既有文化邊界的過程中，深化對自我與他者的理解。

美國世界聯(lián)合學(xué)院 排名：QS排名第0名，US NEWS排名第0名

• QS 排名

• U.S. NEW排名

• 1.麻省理工學(xué)院 Massachusetts Institute of Technology
• 2.哈佛大學(xué) Harvard University
• 3.斯坦福大學(xué) Stanford University
• 4.加州理工學(xué)院 California Institute of Technology
• 5.賓夕法尼亞大學(xué) University of Pennsylvania
• 6.加州大學(xué)伯克利分校 University of California-Berkeley
• 7.康奈爾大學(xué) Cornell University
• 8.普林斯頓大學(xué) Princeton University
• 9.芝加哥大學(xué) University of Chicago
• 10.耶魯大學(xué) Yale University

• 1.普林斯頓大學(xué) Princeton University
• 2.麻省理工學(xué)院 Massachusetts Institute of Technology
• 3.哈佛大學(xué) Harvard University
• 4.斯坦福大學(xué) Stanford University
• 5.耶魯大學(xué) Yale University
• 6.杜克大學(xué) Duke University
• 7.約翰霍普金斯大學(xué) Johns Hopkins University
• 8.西北大學(xué) Northwestern University
• 9.加州理工學(xué)院 California Institute of Technology
• 10.賓夕法尼亞大學(xué) University of Pennsylvania